Φιλοζωικό υλικό ενημέρωσης για προσφυγικούς πληθυσμούς

 Με χαρά το Δίκτυο Τέχνης και Δράσης σας παρουσιάζουμε το υλικό ενημέρωσης πάνω σε βασικές φιλοζωικές αρχές, που προορίζεται για πληθυσμούς που ζουν σε προσφυγικές δομές, κ.α.. Το υλικό αυτό έχει γραφτεί στα ελληνικά, αγγλικά, γαλλικά, αραβικά και στα φαρσί.

Κόντρα στις ρατσιστικές φωνές που θέλουν τους πρόσφυγες να “βιάζουν” και να “τρώνε” τα αδέσποτα ζώα, η πραγματικότητα είναι άλλη. Πολλοί από αυτούς προέρχονται από κακοποιητικά καθεστώτα, τόσο για τον άνθρωπο όσο και για τα ζώα. Το να εκφράζεις ανοικτά τρυφερότητα και να μοιράζεσαι το σπίτι και τη ζωή σου με ένα τετράποδο πλάσμα, για πολλούς από αυτούς τους ανθρώπους, είναι μια πράξη χειραφέτησης και ελευθερίας και μια από τις δυτικές πρακτικές που αγκάλιασαν από την πρώτη στιγμή. Σε όλους αυτούς θέλουμε να προσφέρουμε επιπλέον υποστήριξη και πληροφορίες που θα τους βοηθήσουν να φροντίσουν σωστά τα αδέσποτα ζώα.

Το υλικό αυτό δεν αφορά ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα ενημέρωσης σε όλα τα θέματα που αφορούν τη φιλοζωία. Πρόκειται για έναν οδηγό που έχει γραφτεί πάνω στις ρεαλιστικές δυνατότητες φροντίδας που αυτοί οι άνθρωποι μπορούν να προσφέρουν. Όχι ο πρόσφυγας δεν μπορεί να αγοράσει grain free ζωοτροφές, αλλά μπορεί να μάθει ποιες είναι κατάλληλες για τα αδέσποτα, από τη δική του καθημερινή διατροφή

Μπορείτε να μοιράσετε ελεύθερα το υλικό αυτό όπου νομίζετε ότι χρειάζεται.

Σε σχολεία, σε δομές, σε προγράμματα κ.α.

Στους παρακάτω συνδέσμους θα το βρείτε σε μορφη Pdf για εκτύπωση και σε png μορφή για αναρτήσεις.

Αραβικά: https://drive.google.com/drive/folders/1ortWb95qQhLSK-4_C7nII-7Hhls8pUio?usp=sharing

Φαρσί: https://drive.google.com/drive/folders/1jtM1nIbffaLSerp7p0scEbMBaFZ0k6lE?usp=sharing

Ελληνικά : https://drive.google.com/drive/folders/1KtmJ5nu0M6r5_O1375kmRcFR2YHoutEm?usp=sharing

Γαλλικά:https://drive.google.com/drive/folders/1nLyugkbH6VrA2or6b6vgcFJ45uoQjR_b?usp=sharing

Αγγλικά : https://drive.google.com/drive/folders/1YGat8XX3OZzEGxOZoDXaEj8r_xtogll4?usp=sharing

Χρωστάμε ένα μεγάλο “Ευχαριστώ” σε μια σειρά από ανθρώπους που εργάστηκαν εθελοντικά. Αρχικά στον Γιάννη Ρουμπάνη για το δημιουργικό κομμάτι. Στην Αγγελική Σταματάκη για την μετάφραση στα αγγλικά, στον Μάριο Μούσα για την μετάφραση στα Αραβικά, στον Ορφέα Μοχάμεντ Μαχντί για την μετάφραση στα Φαρσί και στην Αναμπέλα Φαστρέ για τη μετάφραση στα γαλλικά. Τέλος, ευχαριστούμε τον Χρήστο Ζούμπα και την Χριστίνα Λούστα για την μορφοποίηση των κειμένων και για κάθε επιπλέον γραφιστική προσαρμογή.

Με εκτίμηση,

Ελένη Καραγιάννη Πρόεδρος ΔΣ

Χριστίνα Νομικού Ταμίας/ Συντονίστρια Φιλοζωικού προγράμματος

Αγγλικά

Αραβικά

Γαλλικά

Ελληνικά

Φαρσί

Το γράμμα ενός παιδιού σε έναν φυλακισμένο.

Ανοικτό κάλεσμα σε εκπαιδευτικούς και γονείς.

Μέχρι τις 23 Δεκεμβρίου 2020 μπορείτε να στείλετε τις κάρτες και τα γράμματα των μαθητών/παιδιών σας στα γραφεία της Θετικής φωνής :

Αγ. Αναργύρων 13, Αθήνα 105 54

Μέσα στα πλαίσια των προγραμματισμένων επισκέψεων-δράσεων της ομάδας υποστήριξης των οροθετικών του νοσοκομείου των φυλακών Κορυδαλλού, η Θετική Φωνή θα παραδώσει στα χέρια τους το υλικό αυτό.

Πριν 5 χρόνια ακριβώς ήταν η πρώτη φορά που πήγαμε γράμματα και κάρτες με ευχές από μαθητές Α/θμιας και Β/θμιας , στην πτέρυγα των οροθετικών του νοσοκομείου των φυλακών Κορυδαλλού. Αρχικά η δράση έγινε σαν καινοτόμο πρόγραμμα στο μάθημα των εικαστικών του 2ου ΔΣ Αχαρνών. Μετά έγινε μια σταθερή δράση που οργανώνουμε κάθε χρόνο με το Δίκτυο Τέχνης και Δράσης σε συνεργασία με την Θετική φωνή.

Η ιδέα απλή. Φτιάχνετε ευχετήριες κάρτες με τα παιδιά σας, Τα ταχυδρομείτε στην ΘΦ και εμείς στην συνέχεια θα τις μοιράσουμε στους κρατούμενους. Όπως γίνεται κάθε χρόνο, οι ίδιοι θα διακοσμήσουν τα κελιά και τους κοινόχρηστους χώρους με αυτές τις κάρτες.

Στη συνέχεια, όσοι το επιθυμούν θα φτιάξουν με τη σειρά τους κάρτες και θα γράψουν κάποιο γραμμα για τα παιδιά .

Περισσότερα θα βρείτε εδώ: http://projectsballoons.blogspot.com/p/blog-page_37.html

Δεν θέλουμε να γίνει μια ψυχρή φιλανθρωπική δράση.

Πριν από την δράση θα θέλαμε να σας προτρέψουμε να μιλήσετε στα παιδιά (ανάλογα με το πως η κάθε ηλικία το επιτρέπει) για το ζήτημα των φυλακών. Μιλήστε για τις ουσίες, "για τα παιδιά ενός κατώτερου Θεού", ζητήστε από τα παιδιά να προτείνουν λύσεις, μελετήστε την λογοτεχνία του εγκλεισμού,κ.α..

Θα προκύψει ένα project με μεγάλη δυναμική που το αποτέλεσμα θα σας ξαφνιάσει και θα σας συγκινήσει.

Ειδικά λόγω της Πανδημίας και της καραντίνας, θα δημιουργηθεί χώρος για επιπλέον συζήτηση για το θέμα του περιορισμού.

Για όσους χρειάζεστε περισσότερες πληροφορίες και καθοδήγηση, θα διοργανωθεί συζήτηση με ψηφιακό τρόπο. Σχετικά με αυτό θα ενημερωθείτε από τη σελίδα της δράσης στο Facebook  την οποια θα βρείτε :ΕΔΩ

Aνοικτή επιστολή προς την κ Υπουργό Παιδείας

     “Δίκτυο Τέχνης και Δράσης-

      Οι άνθρωποι με τα Μπαλόνια”

Αθήνα 21 Ιουνίου 2020

ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ

Προς: την κ. Υπουργό Παιδείας και

Θρησκευμάτων, κ. Νίκη Κεραμέως

Θέμα: Όχι στην κατάργηση της Καλλιτεχνικής Παιδείας

Αξιότιμη κα.Υπουργέ,

παρακολουθούμε όπως όλοι με μεγάλη απορία και αναστάτωση την ολοκληρωτική κατάργηση των Τεχνών από το Λύκειο του Ελληνικού Δημόσιου Σχολείου και έχουμε την ελπίδα πως θα κατανοήσετε τις αντιπαιδαγωγικές διαστάσεις μιας τέτοιας επιλογής.

Θα θέλαμε να μας επιτρέψετε να σας πούμε μια ιστορία. Διαδραματίστηκε στο τέλος του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου στην γειτονική μας χώρα, την Ιταλία και συγκεκριμένα στην περιοχή της Reggio Emilia. Το τέλος του πολέμου βρήκε την χώρα ολοσχερώς κατεστραμμένη. Μια ομάδα γονέων και εκπαιδευτικών, κάθισαν πάνω στα χαλάσματα και αποφάσισαν να ανοικοδομήσουν τα σχολεία της περιοχής, με τα ίδια τους τα χέρια. Έπαιρναν τις πέτρες από τα βομβαρδισμένα κτίρια, τις έπλεναν στα ποτάμια από τη σκόνη του πολέμου και με αυτές έχτισαν τα πρώτα μεταπολεμικά σχολεία. Αυτοί οι ίδιοι άνθρωποι αποφάσισαν να σχεδιάσουν και το εκπαιδευτικό μοντέλο που θα είχε το νέο σχολείο σε αυτή την νέα ειρηνική εποχή. Αποφάσισαν λοιπόν το νέο αυτό σχολείο να έχει στον πυρήνα της λειτουργίας του την Τέχνη (1). Η σκέψη τους αυτή απέδωσε, επεκτάθηκε, εμπλουτίστηκε παιδαγωγικά και μιλάμε πλέον για το μακροβιότερο εκπαιδευτικό σύστημα και από τα πιο επιτυχημένα, αφού περικλείει σημαντικές αρχές σύγχρονων παιδαγωγών, όπως των John Dewey (2) (σχολείο εργασίας) Vygotsky (3) (ζώνη επικείμενης ανάπτυξης), Gardner (4) (πολλαπλή νοημοσύνη), Freire (κριτική σκέψη), κ.α. Αν και η προσέγγιση της Reggio Emilia βρήκε περισσότερη εφαρμογή στην προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ήρθαν τις τελευταίες δεκαετίες οι Φινλανδοί και πρότειναν το “Σχολείο των Ονείρων μας” (όπως το αποκαλούν), όπου στην ουσία προτείνουν ένα αντίστοιχο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με εκείνο της R.E. που αφορά όλες τις βαθμίδες.

Στον πυρήνα αυτών των δύο πρωτοποριακών εκπαιδευτικών μοντέλων βρίσκεται η Τέχνη και η δημιουργικότητα.

Σαν συλλογικότητα παιδαγωγών και καλλιτεχνών παιδαγωγών, έχουμε φέρει την Τέχνη σε κοινότητες που αντιμετωπίζουν κοινωνικό αποκλεισμό και ρητορική μίσους (πρόσφυγες, Lgbtq, κρατούμενους οροθετικούς, τρίτη ηλικία, κ.α.) και έχουμε δει μέσα στις τάξεις μας πως η Τέχνη γεφυρώνει διαπολιτισμικές διαφορές, θεραπεύει τον σχολικό εκφοβισμό, εξηγεί περιβαλλοντικά ζητήματα (5) και βοηθάει τα παιδιά να γίνονται ενεργοί και κριτικά σκεπτόμενοι πολίτες.

Σας καλούμε να επισκεφτείτε ιστοσελίδες σχολείων. Τα λαμπερά σχολεία είναι αυτά που έχουν χρώματα. Που έχουν κίνηση. Μουσικές. Τα εξωστρεφή σχολεία, αυτά που εμπλέκονται σε προγράμματα όπως το Εrasmus, το E-twinning, το Teachers4Europe, κ.α., είναι αυτά που χρησιμοποιούν την Τέχνη και την δημιουργικότητα για να επικοινωνήσουν με άλλους λαούς. Τα σχολεία που δεν έχουν περιστατικά ακραίου bullying είναι αυτά που έχουν ανθρώπους της Τέχνης για να φέρνουν ισορροπία και νόημα στην κουραστική σχολική ζωή. Και μπορούμε να σας μιλάμε για ώρες για τα αγαθά της Τέχνης, όπως τα έχουμε ζήσει τόσα χρόνια στις μάχες που δίνουμε στις σχολικές τάξεις μας.

Τα δεδομένα του ΟΟΣΑ, που στην πραγματικότητα καταγράφουν μόνο την γλωσσική-λεκτική και λογική-μαθηματική αντίληψη των παιδιών, είναι χρήσιμα αλλά δεν μπορούν να γίνουν ο οδηγός για το πώς θα δομηθεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Ένα σχολείο που είναι σχεδιασμένο αποκλειστικά πάνω στα γλωσσικά και τα θετικής κατεύθυνσης μαθήματα, είναι ένα στεγνό και στείρο σχολείο. Υπάρχουν άλλα 7 είδη αντίληψης: υπάρχει ακόμα η οπτική-χωρική, η σωματική-κιναισθητική, η μουσική-ρυθμική, η ενδοπροσωπική, η διαπροσωπική η φυσιογνωστική και η υπαρξιακή-φιλοσοφική. Στην ελληνική πραγματικότητα, όλες αυτές οι αντιλήψεις μεταφράζονται σε καταπιεσμένα ταλέντα, δεξιοτεχνίες, δυνατότητες, επαγγέλματα, ειδικότητες και ένα μέλλον που το σχολείο έτσι όπως είναι δομημένο, στερεί από τα παιδιά μας.

Η κοινή γλώσσα και το κοινό προσιτό μέσο για να ενισχύσουμε όλες αυτές τις αντιλήψεις είναι η Τέχνη και η Δημιουργικότητα και ο Καλλιτέχνης Παιδαγωγός είναι το πλέον κατάλληλο πρόσωπο, που λόγω κατάρτισης αλλά και ιδιοσυγκρασίας μπορεί να ενισχύσει την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων.

Θα θέλαμε να σας καλέσουμε να αποκαταστήσετε την συγκεκριμένη αστοχία που δημιουργεί αποκλεισμούς και περιορισμούς σε παιδιά και να επαναφέρετε την καλλιτεχνική παιδεία στο ελληνικό Λύκειο. Αντί να τις καταργήσετε, προστατεύστε θεσμικά τις τέχνες και τοποθετήστε καλλιτέχνες παιδαγωγούς σε κάθε σχολείο, σε κάθε γωνιά της χώρας.

Και...ακούστε τους εκπαιδευτικούς. Έχουν φωνή, έχουν γνώση, έχουν κατάρτιση και έχουν εμπειρία στην πράξη για να κάνουν ένα σχολείο που θα διεκδικεί τις πρωτιές και τις Αριστείες που τόσο επιθυμούμε όλοι.

Σαν προέκταση αυτής της επικοινωνίας θα θέλαμε να μας δοθεί η ευκαιρία να έχουμε μαζί σας μια συνάντηση όπου θα σας εκθέσουμε κάποιες ιδέες και πρακτικές προτάσεις όπως τις έχουμε δοκιμάσει στις σχολικές μας τάξεις και είναι βασισμένες πάνω στις παιδαγωγικές αρχές που σας αναφέραμε ήδη.

                                                              Με εκτίμηση,

                                                        Ελένη Καραγιάννη

Πρόεδρος Δ.Σ. του Δικτύου Τέχνης και Δράση

Βιβλιογραφία:

1. Καραγιάννη, Ε., (2012), Σύγχρονα εκπαιδευτικά μοντέλα -Ο παρεμβατικός χαρακτήρας της εικαστικής αγωγής στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, Εικαστική Παιδεία (Ε.Ε.Ε.Α.) Αθήνα

2. Hikman L.A., Alexander T.M.,(1998), The Essential Dewey: Pragmatism, education, democracy, Indiana University Press, USA

3.Vygotsky, L.S ,(1987),The Collected Works of L.S. Vygotsky: Volume 1: Problems of General Psychology, Including the Volume Thinking and Speech Plenum Press, New York

4. . Howard Gardner, Θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης, διαθέσιμο: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A7%CE%AC%CE%BF%CF%85%CE%B1%CF%81%CE%BD%CF%84_%CE%93%CE%BA%CE%AC%CF%81%CE%BD%CF%84%CE%BD%CE%B5%CF%81

5. Καλαφάτη, Μ. (2019) Τέχνη και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: προσεγγίζοντας τη δημιουργική σκέψη των παιδιών μέσα από τη διερεύνηση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο νηπιαγωγείο. Διδακτορική διατριβή, ΤΕΑΠΗ. ΕΚΠΑ

6. Γαρυφαλάκη, Ε., (2013),Πολλαπλή νοημοσύνη, Διόπτρα, Αθήνα.